2021年8月，全国文物保护职业教育教学指导委员会为优化职业教育培养方案，对接文物行业对文博技能人才的需求，加强专业建设，成立了行业工作组及研制组，对文物行业职业教育专业简介和教学标准进行了修（制）订工作。经过工作组一年的研究，2022年9月，教育部发布了新版的职业教育本专科专业简介。在新发布的文物修复与保护专业本专科专业简介中将文物修复的国家标准、行业标准和岗位职业标准以及文物修复与保护行业的新理念、新科技、新材料都融入其中，进一步规范了职业教育专业文物修复与保护专业的教学标准。

为构建规范的文物修复与保护专业本专科课程标准体系，本文根据教育部公布的职业教育专业简介对文物修复与保护专业本专科职业面向、培养目标定位、主要专业能力要求、主要专业课程及实习实训进行对比和分析，以期提高职业教育文物修复与保护专业本专科不同层次人才培养的针对性和适应性。

职业面向对比

高职专科文物修复与保护专业面向文物修复师、可移动文物保护专业人员等职业，文物修复、文物保护等岗位（群）；职业本科文物修复与保护专业面向文物修复师、可移动文物保护专业人员、不可移动文物保护专业人员、文物藏品专业人员等职业，文物修复、文物保护等岗位群。和专科相比，职业本科面向更加广泛，培养的技能人才主要瞄准高端型、复合型和创新性三个维度，岗位从“窄域”走向“宽域”和“高域”，增加了不可移动文物保护专业人员和文物藏品专业人员。在人力资源和社会保障部公布的不可移动文物保护专业人员的职业定义中说：不可移动文物保护专业人员是指从事不可移动文物保护和修复工艺技术、材料研究、应用，保护和修复工程设计和规划编制的专业人员，其工作任务包括进行不可移动文物历史及其工艺技术和材料的研究、应用；进行不可移动文物损伤、病害、隐患现场勘察、记录、测绘、拍照，搜集技术资料；进行不可移动文物价值、现状损毁成因的研究、分析、评估。从描述中可以看出，不可移动文物保护专业人员其工作更具复杂性和综合性。正如曾天山等学者对高等职业教育及本科职业教育不同层次的技术应用类人才的总结与分析：我国高等职业教育就应当包括专科、本科和研究生三个层次。一般来说，技术型人才由高等教育的专科层次来培养，而工程型人才则由高等教育的本科和研究生层次来培养。职业本科面向增加的文物藏品专业人员是指从事文物藏品征集、鉴定、登编、保管、摄影及研究工作的专业人员，其工作任务中的文物藏品鉴定、定名和定级，进行文物藏品研究，为陈列展览、社会教育等提供咨询服务，这些充分反映了文物修复与保护专业职业本科教育面向的“宽域”和“高域”。

人才培养目标对比

新版的职业教育文物修复与保护专业简介中，在培养目标方面明确要求掌握与文物相关的化学、物理、材料学知识，明确要求对文物材质和制作工艺要有深刻的了解，具备文物病害分析，修复方案制定和对文物本体修复保护能力。但本专科人才在培养目标上体现出明显的差异性。

新版专科简介中，文物修复与保护专业的培养目标为培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和文物时代特征、材质特点和制作工艺等专业知识，具备对文物本体进行修复保护的专业能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事文物修复与保护工作的高素质技术技能人才，对应《文物修复师国家职业技能标准（2021年版）》中的四级中级工。

新版本科简介中的培养目标表述为“具有文物科技分析、修复方案制定”专业能力，能够从事文物修复与保护工作的“高层次”技术技能人才，对应《文物修复师国家职业技能标准（2021年版）》中的三级高级工。

由此可见，高职专科培养的是高素质技术技能人才，侧重于技术的应用；而职业本科培养的是高层次技术技能人才，更强调技术的综合性、创新性和集成性，要求培养目标具有文物科技分析、修复方案制定的能力。

主要专业能力要求对比

高职本专科的主要能力要求均有九项，但从专业知识、操作技能和能力素养方面来看，高职本科明显高于高职专科。在专业知识方面，随着科学修复理念的推广，文物修复与保护专业早已发展为一个综合型交叉学科，与过去相比，它对于从业人员的知识和能力要求明显提升，从业人员需要拥有更加宽泛的知识。在操作技能方面，职业本科要求培养的文物保护与修复人才要在文保技术领域达到专业性、精湛性水平，具备适应文保复杂职业岗位要求的高端型和创新性技能。在能力素养方面，新时代的高层次文保技能人才要求面对复杂的个性化和定制化的岗位需求，拥有推陈出新能力，能够创造性地开展工作，评估文物现状，制定文物修复与保护方案，参与或主持技术技能革新、工艺流程改进、解决重大技术难题。

主要专业课程及实习实训对比

专业基础课程对比：高职本科专业基础课程增加了文物修复化学，培养学生掌握文物保护与修复化学材料的性能、使用方法，以及化学知识在文物保护实践中发挥的作用，使学生具备更加宽域的文物修复与保护理论基础、更加完整的专业基础课程知识体系。

专业核心课程对比：职业本科核心课程的设置中增加了文物保护修复材料课程，这门是一门兼具物理化学交叉性质的材料学课程；职业专科中文物保护与修复技术进一步细化，分为纸质文物保护修复技术、陶瓷器保护修复技术和金属器保护修复技术，课程设置更丰富更具体，体现了职业岗位的最低覆盖领域。

实习实训对比：职业本科对文物修复与保护实习实训的要求更高，要求有更加符合的专业能力、更加坚实的技术技能积累，能够适应文博产业转型升级的需要，满足文物修复与保护高端岗位技术技能人才的需求。

由于职业本科专业基础课程、专业核心课程的增加，以及对实习实训要求的提高，职业本科在学制上更长，在知识和能力的培养上更高，体现出人才培养长度上的技术“精深性”和培养高度上的技术“创新性”。

总之，基于文物修复与保护专业高职专科和高职本科人才培养规格的不同，开设相关专业的高职院校在制定本专科人才培养方案及相关课程标准时，应该遵循不同层次人才培养的实际需求，设置相应的专业基础课、专业核心课，按照要求设置实习实训的周期及内容，构建符合行业标准的高等职业教育本专科课程体系。

（作者单位：山西旅游职业学院）